不觉玉树映金台第56章 充实又头疼

“‘闻师傅’你别要求这么多也别太细致严格行吗？” “今天我只请你写一篇听课心得。

我和贺老师他们不仅要写这个还要根据建良中学‘师傅’的课设计自己的课件与教案还有班里的作业要批。

” “可我现在只是自愿无薪跟岗听听课还没正式入职试用。

‘闻师傅’你每天给我书面任务不合适吧？” “示范校那么好的‘师傅’来了我们不能白跟只给你一份书面任务不算多。

” “呵是不多可难度不小！‘师傅’你不怕我压力太大把我吓跑喽？” “……我不信你会跑不然大秦校长和小秦老师会失望。

你明早一定要交给我。

” “啊哟师傅我这两天好像感冒了头疼！我是真的头疼！” 示范校携名师对口支持的师徒结对仪式过后老师的“师傅们”到位头疼的何止王岩一个人？ 进入“壮腰”程序的校园内处处都有工作充实起来又感觉头疼的人！ 不论是嘉桥中学、松宁三中还是临江附校、定良学校……都由各区积极“搭桥”“铺路”让“徒弟与师傅们”更实际地交流、互动起来。

包括：安排徒弟走进师傅们的课堂听课、请教带咨询；安排师傅进入徒弟们的教室进行现场观察与分析提供教学分享与指导…… 如此一来接受首期师徒结对的“徒弟们”包括闻映台、贺老师、王岩等人无论主动还是被动一个个开始更充实地工作。

他们的日常教学不再限于上过课、批完作业、考过试、改完卷子、简单计划与总结结束被填充进更多引带突破、提升的内容。

示范校的“师傅们”在其本校或是到校来分享课程“徒弟们”除了现场听课、记笔记还需要结合自身工作分析查找教学中存在的不足思索需要取长补短、破除水平限制的点面争取将“师傅们”分享的经验、技能融入自身的教学过程并寻找创新的可能。

这过程说起来简单却不是简单做做听课笔记、写写行动计划、上课加点“花样”那么轻松。

跟在闻映台身边看着这番景象的秦不觉向家中长辈们比喻：“这‘壮腰’过程好像挺讲究的。

有点像加固质量不达标的建筑往其缺少支撑或久而旧损的松散墙体内灌注水泥与加固剂……” 本就勤恳、认真的闻映台因此在课余更常埋桌案拿着听课记录苦苦思索教学提升计划根据“师傅”的建议设计全新的课件或视频或微信对话追着师傅询问补充意见或修改建议再带到教研组听取组内的分析…… 而如贺老师、梁老师等态度被动的不得不减少以前得过且过的散漫被章形树带着职能科室与教研组盯紧了按要求进行教学观摩、反思。

他们听课与写进步计划本有些敷衍与应付可被章形树在教工大会上无记名点评为“壮腰的好资源来了还做面上功夫那腰只能越来越弯”不过关的课件又被教研组与师傅一次次否定打回那面子上怎么也有些不好看只能打起精神来认真应对。

因此秦不觉亲身见着：嘉桥的校园内、办公室里教师们的诸多谈论从无目的的闲聊转向了教研讨论与课件探讨连食堂吃饭的速度都快了许多；教室里边原有偏于单薄、沉闷的授课开始有了鲜活的苗头东倒西歪、心思飘摇不定的学生们坐姿似乎也开始端正了一些…… 这种充实的势头像初夏的温度渐渐热烈着让人们有甩脱重衣负担的机会轻松愉快起来。

可偏偏秦不觉和嘉桥的老师们一样各有各的头疼。

闻映台等年轻教师头疼的是：由于教学资历尚浅从学生入学一直带到毕业的全轮教学尚未完成过实践经验不够因而对“师傅们”分享的经验吸收、运用存在困难心底许多教研的想法如深埋泥土中的种子有满满发芽的期盼却局于一时的思路与见识无法迅速冒出苗来。

梁老师等人的那种头疼是：以往闲闲散散上个课就能挣工资的舒坦找不回来了！工作内容被一项项填充起来不仅让他们少了找同事八卦、抽烟、抱怨天抱怨地加抱怨所有人的时间也让他们之前时不时可以找个理由中途溜班、提前下班、上课走心的机会消失。

更让梁老师脑袋深处揪揪疼的是：时不时进办公室来的校长、“师傅”、专家指导员让他伸开双脚歪在椅子里打盹的机会都快没了更别说当着同事、学生的面拉开躺椅舒舒服服睡个觉了。

坐在梁老师对过的贺老师一边充实自己的工作一边观望着形式形势 她听着桌子对面梁老师的哀声叹气对自己与儿子的未来究竟能不能“直起腰”忐忑不安自然也是头疼不已时不时用手搓着眉头和后脖子。

他们的“头疼”有意无意也影响了暂时没参与师徒结对的教师们让大家都提高了职业意识注重起工作言行与思维来。

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